Bloque 5 Biblioteca de Aula

                                                BLOQUE CINCO

            BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

Realizado por:

Sandra Bermejo Alves

Carolina López Delgado

Gema de la Fuente Navarro

            “Los libros son las alfombras mágicas de la imaginación”, Jorge Luis Borges

            El planteamiento de una biblioteca en el aula debe ser un planteamiento serio, consensuado y desarrollado a partir de la investigación en fuentes que nos indiquen cuales son los  aspectos debemos priorizar, tanto en cuanto a contenidos de la biblioteca,  como ubicación, gestión de la misma, etc.

            En nuestro grupo partimos de la idea principal de que todos los aprendizajes y actividades de la escuela deben estar desarrollados en un contexto lúdico, atendiendo a las ideas constructivistas de Bruner o Vygostki y teniendo en cuenta metodologías tan completas como la de las escuelas de Reggio Emilia.

           

            Este contexto lúdico nos lo ofrecen los libros, siendo un elemento esencial para desarrollar la memoria, la imaginación, el vocabulario, etc, en un entorno de fantasía, de personajes mágicos, de historias divertidas...

            Por ello procederemos a desarrollar nuestro proyecto de Biblioteca de Aula en el cual intentaremos aunar la diversión con la autonomía, el disfrute con la responsabilidad, el juego con la imaginación..., en un entorno abierto, relajado, lleno de estímulos, atractivo, cómodo y a nuestro alcance.

            La planificación de la biblioteca de aula atiende a diversas razones:

            - La edad de los niños/as:5-6 años en nuestro caso.

            -La importancia que tiene para los niños prelectores el contacto directo con los libros, revistas, etc, para despertar en ellos/as el interés por la manipulación de libros, la observación de imágenes, etc.

            -La importancia que desde nuestro grupo le damos al hecho de que los niños/as comiencen a disfrutar de forma autónoma de las imágenes, las historias, el tacto de los libros, etc, sin necesitar de la presencia constante del maestro dirigiendo la actividad.

           -La posibilidad de que, mediante la biblioteca de aula, tenga lugar la mediación entre iguales, es decir, los mayores de la clase pueden orientar a los más pequeños, les pueden ayudar, mostrar, compartir, “explicar”, etc... Incluso si en el aula tenemos algún niño con problemas en el aprendizaje o con necesidades educativas de apoyo específico, sus propios compañeros pueden ser los introductores, los guías, los maestros, etc

           -La forma autónoma de disfrutar de los libros y revistas que pueda contener nuestra biblioteca de aula puede ser una forma de aprender por ellos mismos, a partir de la base que el maestro ha sentado, a cuidar y respetar los libros. Con el ejemplo del maestro, los niños/as interiorizarán ese respeto y se convertirá en un aprendizaje para toda la vida.

           -La posibilidad de la dramatización de algunos de sus textos preferidos se puede convertir en una forma de desarrollar su imaginación y de comenzar a crear a partir de sus gustos e intereses.

            Situación en el aula:

            La Biblioteca del aula es el espacio en el que los niños experimentan ese cruce de caminos del que deberán salir con esfuerzo e imaginación. Es allí donde podrán reconocer la complejidad del mundo que les rodea, descubrir sus propios gustos, investigar aquello que les interesa, acceder a conocimientos nuevos, elegir libremente sus lecturas favoritas y soñar con mundos imaginarios.

            La Biblioteca del aula constituye un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura. Es un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno. 

            Se va a crear en una zona espacio del aula donde los niños deben dejar volar su imaginación y dejar a un lado el esfuerzo diaria de la tareas que realizan a lo largo del día, donde podrán acceder a aquello que les interesa sobre sus propios gustos y realizar sus lecturas favoritas y poder soñar a través de los cuentos a través de los aprendizajes de ellos y dentro de un marco pedagógico donde se va a favorecerá la autonomía y responsabilidad de los niños.

            Está zona debe estar muy iluminada, por lo que estará  cerca de las ventanas para que así se facilite la lectura a los niños, no existirá ningún tipo de obstáculo que dificulte su acceso ni que favorezca su distracción en ese momento mágico y relajado para ellos, donde exista tranquilidad y donde después se puedan hacer actividades con ellos en este rincón.

            No debe estar limitado por puertas ni que tampoco estén a su alrededor para que dificulte su estancia en este espacio, por lo que  contaremos con un lugar espacioso y con cojines para poder hacer más cómoda la estancia en él y que los niños/as puedan estar sentados.

            Existirán muebles y estanterías a su alcance para no dificultarles el acceso y donde éstos puedan seleccionar de forma adecuada el cuento que desea escoger y cogerlos. Estas estanterías estarán dispuestas en línea y los dos muebles en forma de “L” para limitar el rincón de la biblioteca.

            Además para este lugar pediremos la colaboración de los niños, si lo creemos conveniente, para poner un nombre a nuestra biblioteca de aula particular.

Plano

Leyenda

Diseño

      La estética y los espacios en la educación infantil son muy importantes, por eso la estética juega un papel muy importante también en el diseño y ambientación en el rincón de lectura.

       Como hemos comentado antes debe ser un espacio amplio, luminoso, aprovechando al máximo la luz natural, que sea de fácil acceso, … en cuanto a la decoración, pretendemos que sea un lugar en el que relajen su mente y se dejen llevar, que transmita paz, tranquilidad, que genere las ganas de tomar un cuento y sentarse a leer. También queremos que se perciba un ambiente mágico, que sea un lugar distinto, que invite a entrar a conocer qué maravillas hay dentro, para ello tendremos la zona de la biblioteca delimitada con tules que pueden retirarse si lo deseamos, o podemos cerrarlos para tener un ambiente de mayor intimidad, tanto si queremos hacer alguna actividad, como si los propios niños deciden tener un momento tranquilo ellos solos, los colores de los muebles, y de las paredes que compongan la biblioteca serán todos suaves, nada de colores fuertes y estridentes, y en el suelo tendremos cojines mullidos de diferentes colores, que a ser posible traigan los niños, no para que cada uno utilice el suyo, si no para poner aquí también un pedacito de ellos, un toque personal, del que todos puedan disfrutar y compartir.

        Dispondríamos de una pared de pizarra en la que los niños pudieran dibujar y decorar los cuentos y los personajes que estamos conociendo, aquellos que más nos gusten, o que podamos utilizar mientras contamos y narramos historias, tanto los maestros como los propios alumnos, de esa manera también le damos movimiento al espacio, y transmite esa sensación de cambio, de evolución, una buena biblioteca debe ser cambiante, ampliar las diferentes colecciones, cambiarlas, tener libros visitantes que puedan traer los niños,… Para ello también tendremos nuestro cesto de libros visitantes, en el que los niños depositarán los cuentos que quieran compartir con sus compañeros, y anotaran en el listado de cuentos visitantes para que todos los niños del aula sepan que pueden disfrutar de ellos.

         También tendremos otro cesto con telas, disfraces, que queramos utilizar para adentrarnos más en nuestra maravillosa historia, para sentirnos más cerca de nuestros nuevos amigos, o para representar el cuento mientras se lo contamos a los demás amigos. Habrá otro cesto con marionetas, para que siempre que queramos las utilicemos tanto niños como maestros para dramatizar nuestras historias.

         Dispondremos también de una enfermería de libros donde llevemos a todos los libros que estén estropeados o necesiten algún arreglo, para ello tendremos otro cesto, donde los depositaremos, es muy importante esto ya que ayuda a los niños a respetar el cuidado de los cuentos, y de que deben ser tratados con máximo cuidado, retiraremos automáticamente de nuestra biblioteca aquellos libros que estén desmejorados o rotos, ya que no queremos que los niños se acostumbren a que los cuentos estén así, no es su estado normal, ni en el que deberían estar si los tratamos con cuidado, una cosa es el desgaste por el uso, y otra es por un mal uso de los cuentos.

     Además los libros estarán al alcance de los niños en los diferentes expositores clasificados como hemos mencionado anteriormente, para que sea sencilla la organización y el orden, y sepan cómo buscar lo que quieren gracias a los criterios de clasificación.

Tendremos una alfombra suave, que aporte calidez y comodidad, y sensación de “hogar”, de punto de encuentro, de comunicación y favorezca momentos para compartir entre los niños. En uno de los lados de la biblioteca tendremos una o dos mesas y algunas banquetas apiladas que puedan coger y utilizar en caso de que deseen leer sentados o por si quieren tomar notas mientras leen, o necesitan utilizar ese espacio para apuntar los libros que se llevan de la zona de préstamos, o los nuevos libros visitantes, ya que consideramos importante respetar que todos, prefieran sentarse en la alfombra, en los cojines, o en una mesa para escribir o leer, lo hagan dentro del espacio delimitado como zona de lectura.

            En cuanto al contenido/fondos:

            Antes de su selección debemos tener en cuenta las características psicoevolutivas de los niños a los que va dirigida nuestra biblioteca de aula de modo que el material que les ofrezcamos se ajuste a su momento evolutivo, gustos e intereses.

            Para la selección de los fondos de nuestra biblioteca resulta de vital importancia la consulta de los cuadros que Irune nos aportó como documentación complementaria en el Bloque uno: Evolución de los intereses del niño en relación con la literatura (Francisco Cubells) y evolución de los cuentos según la edad y etapa de desarrollo lector, de tal modo que, el contenido de nuestra biblioteca se ajuste, como dijimos con anterioridad a sus características evolutivas, tanto físicas como cognitivas, así como a sus intereses y gustos.

            Partiendo de estas conclusiones teóricas el fondo de nuestra biblioteca debería constar, a nuestro parecer, de libros con las siguientes características:

            -Libros de imágenes en los que predomine la imagen sobre el texto

            -Libros con ilustraciones acompañadas por pequeñas frases o palabras

            -Libros de temas y situaciones fantásticas, cuentos clásicos y populares

            -Libros juego, pop-up o escenario

            -Las ilustraciones e imágenes de estos libros deben ser coloridas   

            -Las portadas serán atractivas y el material de los libros resistente.

            Aunque resulta sumamente complicado realizar una muestra de lo que sería la selección de los libros que debería contener nuestra biblioteca de aula, teniendo en cuenta que libros de editoriales como Kalandraka, Edelvives y Combel, disponen de multitud de títulos adecuados para ambos ciclos de Educación Infantil, algunos ejemplos de libros que consideramos imprescindibles en nuestra biblioteca de aula serían los siguientes:

-Selección de clásicos de Andersen, los Hermanos Grimm y Perrault. En esta página web podemos encontrar una colección muy completa junto con sus precios y características. http://www.algaida.es/area/catalogo/catalogo-narrativa.php?id=2070

-Colección de cuentos clásicos de la Editorial Combel, llamados Mini-pops, en la que podemos encontrar títulos como Caperucita Roja, Los tres Cerditos, Ricitos de Oro, en formato pop-up. De los autores Meritxell Martí y Xavier Salomó, Combel 2014.

                                                                                               

-Libros de diversas editoriales que se ajustan a las características anteriormente citadas:

                -Elmer, David Mckee, Random House Mondadori, 1989

                -Nadarín, Leo Lionni, SL Kalandraka Ediciones Andalucía 2007

                -¿A qué sabe la luna?, Michael Grejinec, Kalandraka Editora SL, 2011

                -Sofía, la vaca que amaba la música, Geoffroy de Pennart, Corimbo 2011

                -La cebra Camila, Marisa Nuñez, Kalandraka Editora SL, 2011

                -El topo que quería saber quién le había hecho eso en su cabeza, Werner                    Holzwarth, Wolf Erlbruch, Alfaguara, 2008

                 -Colección Cu cú sorpresa, Jack Tickle, Combel 2011

                 -Iyoke es muy pequeño, Nathalie Dieterlé, Edelvives, 2010

     Así mismo, consideramos de igual importancia que en nuestra biblioteca existan revistas y periódicos que pueden resultarles atractivos a los niños/as en tanto en cuanto, les acercan a su mundo real, es decir, en ellos pueden observar las imágenes de sus personajes conocidos de la televisión o del cine, lo cual les puede animar a observar sus ilustraciones con interés y ser, de este modo, un acercamiento a la literatura.

   Debemos tener en cuenta que los niños/as que de nuestro aula, pueden tener diferentes puntos de partida en cuanto a su relación con la literatura, por lo que debemos aprovechar cualquier elemento que pueda acercarles a los libros e historias que es, en definitiva, nuestro objetivo.

     Nuestra biblioteca contará además, con libros de producción propia, tanto de los maestros, como de los niños/as o familiares, de tal modo que los niños/as aprecien las creaciones “caseras” como objetos de valor, pudiendo comenzar así su interés por  creaciones propias. Resultará también un modo de acercar a las familias al aula, sintiéndose participes del proceso creador y del disfrute que dichas creaciones produzcan en los niños/as. Hablamos de libros de imágenes, cuentos viajeros, etc.

           

    La biblioteca de aula dispondrá también de determinados materiales audiovisuales que consideramos apropiados y complementarios a los textos, imágenes e historias de nuestros libros. Como ejemplo de estos materiales audiovisuales proponemos el clásico cuento de Los tres Cerditos en su versión musical, que puede resultar altamente atractiva y puede despertar el interés por le libro y la historia escrita y dibujada.  En este enlace podemos ver el cuento: https://www.youtube.com/watch?v=JXoAmDDPZz4. Consideramos que, de igual modo que las revistas o periódicos pueden resultar una forma de acercar a los niños/as hacía la literartura a través de la imagen en movimiento de una película.

  La biblioteca podrá contar también con libros de divulgación o consulta, relacionados con diferentes materias que puedan ayudar a los niños/as a investigar cuando estén realizando proyectos, actividades, etc. Estos fondos de la biblioteca pueden irse construyendo a medida que vamos realizando nuestros proyectos y vamos descubriendo materiales que nos son interesantes y que contienen información que deseamos conservar y consultar en cualquier momento.

         Organización y gestión:

     Para comenzar con la organización de la biblioteca de aula hay que tener claro el objetivo de la misma que es que los niños sean consciente de este espacio como zona de entretenimiento, zona recreativa, de búsqueda de información y donde el niño va a poder conseguir una educación permanente a través de los cuentos y materiales que encuentren en ella.

    Estableceremos unas normas que deben existir en la biblioteca del aula que son fundamentales:

   -Los recursos deben ser accesibles y utilizables para los niños, donde ellos puedan coger todo cuanto necesiten y utilicen, siempre estando también controlado por el maestro supervisando su uso.

   -Deberemos informar a los niños y  las familias de su uso.

  -Se deberán impulsar actividades que fomenten el uso de la biblioteca de aula como conductor de entretenimiento, diversión e información.

  -Que sirvan como nexo de unión para poder realizar fuera del aula otras actividades  relacionadas con la lectura.

     Estableciendo que los niños pasarán por la biblioteca todos los días, y que además existirán otros días como los lunes, miércoles y viernes donde las maestra contará historias, cuentacuentos, narraciones e incluso podemos decirles a los niños que algún día sean ellos los que lo realicen par el resto de compañeros y que el resto de días podrán realizarlo también de forma autónoma y libre adquiriendo los cuentos que ellos deseen.

      En primer lugar, la biblioteca se debe organizar para satisfacer los deseos de los niños, por lo que se debe respetar su autonomía para poder sentirse estimulados; por lo que se establecen unos criterios de organización y unas pautas a realizar:

  -Para formar la biblioteca de aula los libros se pedirá colaboración a los padres trayendo al aula los libros que más les gusten a los niños, libros que no usen o que    rean convenientes, además el colegio aportará libros que la maestra crea que son adecuados y propios para los niños del aula.

   -Además se podrán utilizar también recortes de prensa, documentales fotográficos, revistas de arte, animales, cultura…además también se podrán incluir aportaciones que sean realizadas por los alumnos tanto en el aula como en casa, lo que dará una mayor variedad, diversidad y complejidad a la biblioteca.

  -La biblioteca la realizaremos entre todos, eligiendo el nombre de la biblioteca y realizado carteles de las normas de uso y comportamiento en esta zona del aula. Además realizarán ellos mismos los carteles clasificatorios de los libros ayudados por la maestra que será la que los guiará.

  -Los libros se van a clasificar de la siguiente manera, dándoles un color a cada clasificación:

 1. Libros de cuentos: color rojo

 2. Libros de consulta: manuales, libros de ciencias, diccionarios, atlas,             enciclopedias:     color verde

 3. Otros libros: poesías, canciones, chistes, adivinanzas: color amarillo

 4.Otros materiales: diarios, revistas de divulgación, de entretenimiento,             historietas…color azul

-Los libros se pueden acomodar en el mueble expositor de la biblioteca y a su vez también se pueden poner en estanterías al alcance de los niños y de baja altura. En su defecto se pueden poner en cajas donde serán guardados teniendo la caja el mismo color de la clasificación para hacer referencia a los libros que están dentro, teniendo en cuenta que deben ser cajas resistentes y fuertes que aguanten y soporten el peso de los libros.

            -Para registrar los libros y saber los que tenemos en nuestra biblioteca debemos inventariarlos por lo que la maestra debe elaborar una lista de todos los libros que tenemos y están disponibles para el uso adecuado de ellos en el aula. Esta lista debe ser actualizada periódicamente para llevar el control de los libros.

El inventario se puede realizar de muchas maneras un poco a gusto de lo que la maestra elija como más práctico para ella, se puede hacer con fichas o en un cuaderno anotando cada el nombre del  libro y  su editorial, además de esto se deben seguir otra instrucciones que son sencillas y que nos facilitan mucho el trabajo de inventariar todos los libros de la biblioteca de aula:

            -Podemos agrupar los libros por colores.

            -Podemos escribir los apellidos y nombres de los autores, titulo de cada libro              y la editorial.

            -Ordenarlos por orden alfabético.

            -Podemos colocar un número a cada libro.

           -También podemos escribir el inventario, el número que hemos establecido en             nuestro cuaderno.

            -Préstamos de libros:

 Para poder realizar el préstamo de libros debemos tener el control de los materiales que vamos a prestar, por lo que debemos llevar un control de los libros que se prestan a los alumnos; por lo que se anotarán en un cuaderno los libros que se lleven a casa y salen de la biblioteca, por lo que se anotara los siguiente:

            -Fecha de cuando se lleva el libro (fecha de retirada)

            -Nombre y apellido del niño que se lo lleva.

            -Día de devolución.

            Se puede establecer en clase que bien sea el bibliotecario un alumno o bien la maestra eso es un poco a elección de la maestra lo que ella decida y crea conveniente para su aula. Si realizan los alumnos lo aconsejables es que rotaran cada semana o quince días.

Dinamización y animación

Antes de nada consultaremos con los niños cómo quieren que sea ese momento mágico de lectura, cómo quieren compartir esas aventuras con los demás compañeros y con sus maestros, tomaremos buena nota de ello y lo incluiremos y adaptaremos en nuestra programación.

Procuraremos que o de manera individual, o de manera grupal, cada semana nos cuenten qué cuentos han conocido esa semana, o qué les han parecido aquellos que hemos visto, si tienen algo que aportar, que comentar, que diferentes puntos de vista se tiene de las historias, si nos hace pensar en algo, etc. Para promover el diálogo y la reflexión en el grupo, y la escucha activa y comprensión. También para que se recomienden cuentos y libros entre ellos, o temas sobre los que investigar y buscar, y para proponer nuevos temas de cuentos o libros que les gustaría tener o conocer, y poder disponer en nuestra biblioteca.

Como nos parece que la participación de las familias es esencial, destinaremos una hora de un día de la semana para que las familias de los niños, cualquier miembro, abuelos, tios, primos, padres, puedan compartir un cuento con nosotros, o hacer cuentacuentos o narrar historias, o bien que quieran venir a escucharnos, para ello facilitaremos una hoja de registro donde las familias puedan apuntarse siempre que quieran y puedan, no será algo obligatorio, por ello y como es normal no siempre se podrá tener esa hora de cuento “familiar” podremos destinar esa hora a realizar algún teatrillo o representación de nuestros cuentos favoritos con todos los niños.

También tendremos un cuaderno de registro en el que tendremos reflejados todos los cuentos para que los niños vayan indicando aquellos que más les gustan, y podemos de esa manera ver aquellos que ya no llaman tanto la atención, podamos guardarlos durante un tiempo y sacar otros nuevos, de ese modo la biblioteca estará viva y en continuo movimiento, y será una biblioteca adecuada y llamativa a los intereses de los niños.

Siempre que ellos quieran podrán contar un cuento a los demás, ya sea de la propia biblioteca, o cuentos que traigan de casa, de bibliotecas públicas o historias inventadas por ellos. Fomentaremos también la creación de historias por los propios niños, historias que podremos hacer todos juntos con las diferentes estrategias que hemos conocido en la asignatura, binomio fantástico, cuento al revés, encadenadas, hipótesis absurda,… y guardar esas creaciones para poder continuarla siempre que lo requiramos o disfrutar de ella cuando nos apetezca leerla. También siempre que quieran los niños y sus familias podrán crear cuentos que traer al colegio y compartir con el resto de compañeros.

Una vez al mes por grupos y con ayuda de la maestra y de las familias que quieran y puedan tendremos un cuentacuentos que representaremos a todo el aula, e incluso podremos invitar a los amigos de otras clases para que compartan esos momentos con nosotros.

La dinamización de la biblioteca es una parte esencial para poder inculcar el valor de la lectura, para mostrar la parte divertida e interesante de leer, de ver las múltiples posibilidades que los cuentos pueden ofrecerte, estando tu solo, con tus amigos, con tu familia,… es importante que la lectura llegue a los niños como un sinónimo de placer, de disfrute, y no como algo obligatorio y escolar, por ello consideramos que es muy importante en estas edades generar actitudes positivas hacia la lectura, que invite a pensar, a compartir, a innovar, a querer participar, y tener siempre ganas de más, de más magia, de más aventuras, de más risas, más intriga, más caminos que recorrer sin saber a dónde nos llevará el final.

Fuentes: Bloque uno y cinco de la asignatura Literatura Infantil del Grado de Educación Infantil del CSEU La Salle

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29004687/helvia/bitacora/index.cgi?wIdPub=11 Consultada en Mayo de 2015

http://www.um.es/c/document_library/get_file?uuid=a31c64c9-2c29-4830-898b-03da07515d9e&groupId=299436  Consultada en Mayo de 2015

           

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/MANUELA_SANCHEZ_2.pdf

   Consultada en Mayo de 2015